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亡羊补牢的故事


  亡羊补牢的寓意:亡羊补牢比喻出了问题以后想办法补救,可以防止继续受损失。

    

                    亡羊补牢故事插图


  亡羊补牢的故事:

  从前,有人养了许多羊。一天早晨,他发现少了一只羊,仔细一查,原来羊圈破了个大窟窿,夜里狼钻进来,把羊叼走了。

  邻居劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上窟窿吧!”那个人不肯接受劝告,回答说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”

  第二天早上,他发现羊又少了一只。原来,狼又从窟窿中钻进来,又叼走了一只羊。他很后悔自己没有听从邻居的劝告,于是赶快堵上窟窿,修好了羊圈。从此,狼再也不能钻进羊圈叼羊了。

  战国时期,楚国的楚襄王即位后,重用奸臣,政治腐败,国家一天天衰亡下去。大臣庄辛看到这种情况,非常着急,劝襄王不要成天吃喝玩乐,不管国家大事;这样长此以往,楚国就要亡国了。楚襄王听了大怒,骂道:“你老糊涂了吧,竟敢这样诅咒楚国。”

  庄辛见楚襄王不纳忠言,只好躲到了赵国。结果庄辛到赵国才住了五个月,秦国果然派兵攻打楚国,攻陷了楚国的都城郢城。楚襄王惶惶如丧家之犬,逃到城阳。这时,他想到庄辛的忠告,又悔又恨,便派人把庄辛迎请回来,说:“过去因为我没听你的话,所以才会弄到这种地步,现在,你看还有办法挽救吗?”庄辛看到楚襄王有悔过之心,便借机给他讲了这个亡羊补牢的故事。

  庄辛又给楚襄王分析了当时的形势,认为楚国都城虽被攻陷,但只要振作起来,改正过去的过错,秦国是灭不了楚国的。楚襄王听了,便遵照庄辛的话去做,果真度过了危机,振兴了楚国。

      


  《亡羊补牢》教学反思

  一节课的教学安排,老师可以精心准备,但课上的突发事件(与教学活动相关的或是无关的),确实往往让老师始料未及的,怎样巧妙的处理好,就要看老师的应变能力,和多年的教学经验。继而就本课书的教学,发表几点不成熟的见解:

  1、目标明确,方法落实:

  了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既是寓言学习的主要目标,也是寓言学习的方法,老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子,而且在学习的过程中扎实进行,落实有效。从题目激趣导入,探究“寓言”的意思,以关键问题为切入点,引导理解故事内容,感悟寓言的道理,并创设平台,多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化,使目标的落实扎实到位。

  2、循环反复,螺旋深化:

  简单的环节,训练却绝不简单,训练在反复中提高。
  第一,教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习:在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现,对孩子学习掌握生字是积极的,

  第二,读故事,悟出道理,却没有“到此为止”,而是多次的相互碰撞:读故事,体会人物的心理;懂道理,找语句体会;创设口语交际训练平台,把故事与道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

  3、结合教材特点,选择学法,但切入点的问题缺少讨论的价值:

  这节课环节清楚紧凑,老师以“问题:养羊人两次丢羊的原因分别是什么?先自己在文中找,再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价,不知对不对,待你们解决完第一个问题后告诉你们,帮我分析一下。”为切入点,引导孩子读故事,在生生的合作学习和师生的交流探究中,巧妙的使孩子读懂了故事,体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”,但是我觉得作为切入点的问题过于简单,因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。

  4、教学无小事,更应关注细节:

  课后,学生向我指出课堂上我出现的问题,例如:甲同学在读“则”时,发音不准,我没有及时纠正;乙同学在对养羊人评价时,说了一个同学们不理解的成语,教师忽视了这一环节,含糊而过,给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的,可能还有一些细节出现了纰漏,作为“当局者”的我也没有意识到,要想解决这个问题,最好的办法就是:悉心聆听、快速分析、及时指出。


  《亡羊补牢》教学设计

  教学目标:
   1、认识2个生字,掌握2个多音字。
   2、通过多种形式地读,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。
   3、懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。

  教学重难点:理解词语的意思,理解寓言揭示的含义

  教学过程:
 
  一、揭示课题,引入新课
   1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)
   2、这个成语中,你有不理解的字吗?
     亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。
   3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
   4、从这个课题,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)

  二、初读课文,扫除障碍
   1、教师范读课文,注意听准生字的发音。
   2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。
   3、检查自学效果:
    (1)选择正确的读音
    窟窿(kū lóng ; kū long)废窿(lóng long)
   街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
   圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
   钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)

    重点强调:多音字在意思上的区分
    你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
    (2)强调字形,理解字意
    “窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
    “街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。

  三、通读课文,理解内容
   1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)
   板书:第一次第二次
   2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
   学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
   第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
   小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。
   3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
   结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。
   4、练习复述

  四、品读评价,体会寓意
   1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
   友情提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
   (1)自由读课文,动笔画一画。
   (2)在小组内交流
   2、全班交流评价
   (1)养羊人是个不听劝告的人:
   A、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。
   他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。
   街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)

   指名尝试读
   分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。
   B、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。
   这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
   (2)养羊人是个知错能改的人
   这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
   默读最后一段。学生发表自己的看法。
   结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)
   抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处:发现错误后,马上就改。而且很有信心)
   养羊人最可贵之处就是他心想:“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?大家自由交流。
   小结:这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。
   联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
   3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也)

  五、明确寓意,指导实际
    我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
    在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?

  板书:
         亡  第一次丢羊  毫不在意    未
         羊  第二次丢羊  后悔——修羊圈 为
         补  结果     再也没丢    迟
         牢   (听劝告,知错及时改正)  也